Право на создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет: ответ на тест

Вопрос: «Право на создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет…» входит в состав итогового тестирования по курсу «Практика инклюзивного образования» для педагогов. В этой статье я привожу полностью весь перечень тестовых вопросов и правильных ответов к ним. Они выделены знаком «+». Кстати ответ на ваш вопрос находится в пункте 2. Тесты с ответами по курсам «Практика инклюзивного образования» разбиты на блоки контрольно-диагностических модулей, которые я привожу без изменений.

Первый модуль

5 вопросов и ответов.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» — это нормативный правовой акт уровня

• А – регионального
• Б – международного
• С – федерального +

Право на создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет

• А – ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
• Б – ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ»
• С – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» +

Необходимость создания специальных образовательных условий для  ребенка с ОВЗ определяет

• A – федеральное  бюро медико-социальной экспертизы
• B – психолого-медико-педагогическая  комиссия+
• C – психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации

Специальные образовательные условия всегда выявляются

• A – у ребенка с инвалидностью
• B – у ребенка с ОВЗ +
• C – у получателя социальных услуг

Кто принимает решение о форме, программе и условиях получения образования ребенком с ОВЗ

• А – ПМПК и родители
• В – ПМПК +
• С – родители

Второй модуль: Тема «Варианты ФГОС для детей с ОВЗ»

Примерные тестовые задания на 9 вопросов.

Инклюзивное образование — это

• процесс развития детей с особыми образовательными потребностями
• обеспечение равного доступа к образованию для всех, в том числе для детей с особыми потребностями и индивидуальными возможностями +
• описание процесса достижения планируемых образовательных результатов

Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе

• необходимостью развития системы образования
• необходимостью создания новых инновационных технологий
• обеспечения доступности образования для всех категорий детей +

Государственные программы «Наша новая школа» и «Доступная среда» сформулировали подход

• Признание приоритетности образования
• школа – это школа для всех +

Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уровне начального общего образования

• ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
• Специальными требованиями, включаемыми в ФГОС НОО
• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) +

Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с умственной отсталостью

• ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) +
• Специальными требованиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Обучающимся с ОВЗ признается лицо

• на основании заключения МСЭ
• на основании рекомендаций педсовета
• на основании заключения ПМПК +

Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает

• инклюзия +
• интеракция
• индивидуализация

ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о вводятся

• поэтапно, начиная с 2016 г. +
• по мере готовности ОО

В соответствии со ст. 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» меры дисциплинарного взыскания не применяются

• к обучающимся по образовательным программам основного общего образования
• к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования
• ко всем обучающимся с ОВЗ +
• к обучающимся с ОВЗ (только с различными формами умственной отсталости)
• к обучающимся с ОВЗ (только с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости)

Третий модуль

№1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это…

• A – требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования
• B – совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; +
• C – свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

№2. На какой основе осуществляется определение варианта адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья?

• А – рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка, в случае наличия у обучающегося инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей) +
• В –  желания самого ребенка
• C –  письменного заявления родителей (или других законных представителей ребенка)

№3. Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования может включать:

• A – два учебных плана
• B – несколько учебных планов +
• C – один учебный план

№4. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий называется

• A – обучающимся с ограниченными возможностями здоровья +
• B – обучающимся
• C – инвалидом

№5. Статус ребенка с ОВЗ определяет

• A – Бюро МСЭ
• B – ПМПк
• C – ПМПК +

№6. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – это

• A – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий  +
• B – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий
• C – физическое лицо с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, расстройствами аутистического спектра

№7. Что понимают под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

• A – все вышеперечисленное
• B – использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов  +
• C – использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

№8. При возникновении противоречивых мнений по поводу результатов диагностики принимаются решения

• a – на основании медицинского диагноза;
• b – компромиссные в пользу ребенка;+
• c – на основании заключения учителя-дефектолога;

№9. В чем заключается основная цель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в инклюзивном образовании?

• A – поддержка развития ребенка с ОВЗ в образовательной среде +
• B – обеспечение соматического благополучия ребенка;
• C – оказание психологической помощи семье ребенка

№10. Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ?

• A – полное удовлетворение запросов родителей;
• B – полноценное освоение образовательной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта;
• C – освоение адаптированной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка; +

Четвёртый модуль

№1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – представляет собой совокупность обязательных требований при реализации:

• A – основных общеобразовательных программ
• B – адаптированных основных общеобразовательных программ+
• C – дополнительных общеобразовательных программ

№2. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

• A – 9-13 лет+
• B – 9-12 лет
• C – 9-14 лет

№3. Основанием для перевода обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с одного варианта АООП на другой является:

• A – характеристика на ребенка
• B – рекомендации ПМПК с учетом мнения родителей (законных преставителей) +
• C – заявление родителей

№4. Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован:

• A – на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся
• B – на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся
• C – на развитие преимущественно академических навыков обучающихся

№5. В качестве одного из важнейших аспектов реализации особых образовательных потребностей выделяется особая организация обучения, что предполагает:

• A – введение специальных учебных предметов и коррекционных занятий, которых нет в содержании образования других вариантов АООП +
• B – максимальное расширение образовательного пространства за пределами образовательного учреждения
• C – качественную индивидуализацию обучения в особой пространственной, временной и смысловой организации образовательной среды

№6. Планируемые результаты освоения АООП зависят от:

• A – качества обучения
• B – от индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся+
• C – выбора примерной АООП

№7. Требования к результатам освоения АООП (вариант 2) представляют собой:

• A – перечень компетенций, которыми должен обладать обучающийся
• B – описание знаний, умений и навыков, которыми должен обладать обучающийся
• C – описание возможных результатов образования данной категории обучающихся +

№8. Специальная индивидуальная программа развития и индивидуальный учебный план:

• A – целиком включают в себя содержание АООП (вариант 2)
• B – включают все предметные области и предметы обязательной части, а  коррекционные программы – с учетом особых образовательных  потребностей ребенка
• C – включают только те предметные области, предметы и коррекционные программы, которые соответствуют возможностям и особым образовательным потребностям +

№9. Оценка достижений планируемых результатов освоения АООП (вариант 2) обучающимися происходит:

• A – на основании текущей оценочной деятельности
• B – строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося+
• C – на основании итоговой аттестации

№10. Оценка достижений планируемых результатов освоения АООП (вариант 2) обучающимися дается:

• A – учителем и родителями
• B – экспертной группой, включающей специалистов и родителей
• C – учителем и другими специалистами, участвующими в реализации СИПР+

Источник.